GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN MINH THANH LỊCH LỚP 8

     

 - tập luyện tác mỏng mảnh lịch, văn minh trong sinh hoạt, giao tiếp, học tập, lao rượu cồn

 - luôn luôn có ý thức rèn luyện bí quyết giao tiếp, xử sự thanhlịch, sang trọng trong gia đình.

II. CHUẨN BỊ

- Giáo viên:

+Tài liệu siêng đề: giáo dục và đào tạo nếp sống thanh nhã văn minh cho người Hà Nội

+ bốn liệu tranh ảnh, băng hình về đông đảo hành vi bao gồm văn hóa, biểu đạt tác phong lộng lẫy văn minh.

+ Giáo án

- học tập sinh:

 + Đọc tài liệu chăm đề : giáo dục nếp sống đương đại văn minh cho những người Hà Nội

III- PHƯƠNG PHÁP

Dạy bài xích này, gia sư nên phối hợp các cách thức dạy học mang đặc trưng bộ môn như: thuyết trình, tậu vai, hỏi đáp, đàm luận nhóm

 




Bạn đang xem: Giáo dục nếp sống văn minh thanh lịch lớp 8

*
28 trang | chia sẻ: oanh_nt | Lượt xem: 6734 | Lượt tải: 10
*



Xem thêm: Tuổi Thọ Của Muỗi Sống Được Bao Nhiêu Ngày, Vòng Đời Của Muỗi Vằn Bao Nhiêu Ngày

Bạn đang xem trước trăng tròn trang tài liệu Giáo án giáo dục và đào tạo nếp sinh sống thanh lịch, tân tiến Lớp 8, giúp thấy tài liệu hoàn hảo bạn click vào nút download ở trên


Xem thêm: Hướng Dẫn Cách Viết Đoạn Văn Ngắn Bằng Tiếng Anh Về Người Bạn Thân Hay Nhất

g không giống nhau về những hành vi xử sự thiếu văn hóa truyền thống hoặc có văn hóa truyền thống khi tham gia giao thông của một fan nào đó trên phương tiện đi lại công cộng, lúc ùn tắc hay khi gồm sự cố tai nạn đáng tiếc giao thông. à GV giao nhiệm vụ cho mỗi nhóm phát hiện tại ra những hành vi có văn hóa và thiếu văn hóa truyền thống của bạn tham gia giao thông:Nhóm 1: trên phương tiện công cộng.Nhóm 2: Khi gặp mặt cảnh ùn tắc.Nhóm 3: Khi xẩy ra tai nạn giao thôngà GV cho những nhóm đàm đạo 3 - 5 phút tiếp nối các team cử đại diện lên report kết trái của nhóm. Lúc nhóm bạn trình bày, những nhóm khác cùng cân nhắc lắng nghe để vấn đáp và bổ sung cập nhật ý kiến. Rồi cùng rút ra kiến thức bài học như trong tài liệu.- GV chốt lại vấn đề.Hoạt hễ 5: Củng nuốm - GV mang lại học sinh được thiết kế các bài bác tập củng cố: trắc nghiệm, câu hỏi tự luận, trường hợp qua tè phẩm...- GV giao trách nhiệm về nhà:+ HS cần học và nắm rõ những kỹ năng và kiến thức văn minh thanh nhã trong ứng xử khi tham gia giao thông để vận dụng tiến hành thành thói quen tốt hàng ngày.+ mang đến HS sưu tầm những bức ảnh về nét xinh văn hóa của người hà nội khi tham gia giao thông vận tải để cùng nhau tuyên truyền giao dục.+ kiến thiết kế hoạch và phong trào “Giữ gìn giao thông cổng trường”.Bài 5 (1 tiết)ứng xử với các di tích, danh thắngI. Mục tiêu cần đạtThông qua bài học, giúp HS hiểu được:- cầm nào là di tích lịch sử, danh thắng ? số đông di tích, danh thắng có ý nghĩa như cố kỉnh nào đối với đời sống niềm tin của tín đồ dân Hà Nội? - tất cả ý thức tôn vinh bảo vệ, giữ gìn các di tích, danh thắng bằng thái độ và hành động cụ thể, thiết thực.- chân thành và ý nghĩa của việc thực hiện nếp sinh sống văn minh, tiến bộ trong bí quyết ứng xử của những di tích, danh thắng.II. Những điều cần lưu ý1. Về nội dung- Để HS có thể hiểu rõ, gọi sâu hơn đông đảo nội dung gồm trong tài liệu, giáo viên rất có thể giúp những em những bước đầu hiểu với nhận diện được: Đình, đền, chùa, miếu, phủ, lăng (Có thể đến HS mày mò trước sinh sống nhà)- Để HS có thể hiểu rõ hơn gần như khái niệm về di tích lịch sử lịch sử, danh lam win cảnh, giáo viên có thể cung cấp, giảng giải mang đến HS một trong những tiêu chí để những em dễ dãi hơn trong vấn đề nhận diện:* Di tớch lịch sử vẻ vang - văn húa buộc phải cú 1 trong cỏc tiờu chớ sau đõy:a) Cụng trỡnh xõy dựng, địa điểm gắn với việc kiện lịch sử vẻ vang tiờu biểu vào quỏ trỡnh dựng nước với giữ nước;b) Cụng trỡnh xõy dựng, vị trí gắn với thõn nạm và sự nghiệp của anh hựng dõn tộc, danh nhõn của đất nước;c) Cụng trỡnh xõy dựng, địa điểm gắn với sự kiện lịch sử vẻ vang tiờu biểu của cỏc thời kỳ cỏch mạng, khỏng chiến;d) Địa điểm cú giỏ trị tiờu biểu về khảo cổ;đ) Quần thể cỏc cụng trỡnh kiến trỳc hoặc cụng trỡnh kiến trỳc cá biệt cú giỏ trị tiờu biểu về loài kiến trỳc, nghệ thuật và thẩm mỹ của một hoặc nhiều quy trình lịch sử.* Danh lam thắng cảnh đề nghị cú 1 trong cỏc tiờu chớ sau đõy:a) cảnh sắc thiờn nhiờn hoặc địa điểm cú sự kết hợp giữa cảnh sắc thiờn nhiờn cùng với cụng trỡnh con kiến trỳc cú giỏ trị thẩm mỹ tiờu biểu;b) khu vực thiờn nhiờn cú giỏ trị kỹ thuật về địa chất, địa mạo, địa lý, đa dạng sinh học, hệ sinh thỏi đặc thự hoặc khu vực thiờn nhiờn chứa đựng những lốt tớch vật chất về cỏc tiến độ phỏt triển của trỏi đất.(Luật di tích - Điều 28)2. Về phương pháp- thầy giáo sử dụng phối kết hợp các phương thức dạy học mang đặc trưng của bộ môn như: phương pháp thuyết trình, cách thức nêu vấn đề, phương thức hỏi đáp, cách thức sắm vai, cách thức xử lí tình huống, phương pháp bàn luận nhóm sao cho phù hợp và hiệu quả. Lưu ý, không hải cứ thực hiện càng nhiều hương há thì tác dụng giờ học tập càng cao. Điều đặc trưng là việc sử dụng các phương thức sao mang đến linh hoạt và cân xứng với đối tượng người tiêu dùng học sinh, phương tiện đi lại dạy học- Để giờ học tập đạt được kết quả cao hơn, GV rất có thể cho HS mang đến tham quan, mày mò trực tiếp tại 1 di tích, thắng cảnh như thế nào đó rất gần gũi tại địa phương hoặc trên Viện bảo tàng.3. Tài liợ̀u và phương tiợ̀n - bốn liợ̀u, bài viờ́t tham khảo vờ̀ gần như di tích, danh chiến hạ ở Hà Nội- Tranh ảnh, băng hình vờ̀ những di tích, danh thắng- Máy chiờ́u (nếu có)- Phiờ́u thảo luọ̃n, bảng phụIII. Tiến trình tổ chức các chuyển động dạy học tập 1. Phần mở đầu: ra mắt vào bàiGV gồm thể cho tất cả lớp xem một quãng băng hình hoặc tranh hình ảnh về một di tích, danh win ở địa phương, cho các em dìm diện, phát biểu ngắn gọn đông đảo cảm nhận của bản thân về di tích hoặc danh thắng ấy rồi trường đoản cú đó trình làng vào bài.2. Tổ chức triển khai các vận động dạy họcHoạt hễ 1: giúp HS nhận diện cùng hiểu thừa thế nào là một di tích lịch sử.- trải qua việc cho HS coi tranh, ảnh hoặc một quãng băng hình ngắn về một hoặc một vài di tích lịch sử lịch sử, GV chỉ dẫn HS tổng quan được: Di tích lịch sử hào hùng là công trình xây dựng, địa điểm, vác di vật, cổ vật, báu vật quốc gia nằm trong công trình, địa điểm đó có mức giá trị định kỳ sử, văn hóa, khoa học. - trải qua việc cho HS nhắc tên được phần đông di tích lịch sử nơi những em ngơi nghỉ (ở một địa phương nắm thể, trong một phạm vi nhỏ bé là làng, xã, phường giỏi quận, huyện), từ đó, giúp các em thừa nhận diện được các di tích, thủ đô là thành phố có nhiều các di tíchHoạt hễ 2: góp HS dấn diện cùng hiểu thừa thế nào là 1 trong danh lam win cảnh.- giống như như phần trên, GV chỉ dẫn để HS hiểu, thừa nhận diện được:Danh lam, chiến thắng cảnh là phong cảnh thiên nhiên hay vùng đất gồm sự phối hợp giữa cảnh sắc thiên nhiên với công trình xây dựng kiến trúc có mức giá trị lịch sử, thẩm mỹ, khoa học.- rất nhiều danh, lam chiến thắng cảnh của hà nội thủ đô ra đời vì những điều kiện tự nhiên đặc trưng, nối sát với những mẩu truyện huyền thoại: hồ Tây, hồ nước Gươm, khoang Xanh, Suối Tiên vận động 3: lí giải HS thấy được ý nghĩa sâu sắc của số đông di tích, danh thắng trong cuộc sống của con người.Trong phần này, GV rất có thể cho HS luận bàn nhóm (nếu kết hợp với xem băng hình về các di tích, danh chiến hạ rồi mới bàn luận là giỏi nhất) nhằm rút ra được những chân thành và ý nghĩa của rất nhiều di tích, danh thắng trong cuộc sống của nhỏ người. Sau khi HS thảo luận, phân phát biểu, GV tổng hợp, chốt lại:- các danh thắng: là nơi người thủ đô đến để cảm giác vẻ đẹp của vạn vật thiên nhiên đất trời, của hồn thiêng sông núi- Những di tích lịch sử lịch sử: + Là sản phẩm của những ý niệm về tín ngưỡng, tôn giáo hết sức phong phú, nhiều chủng loại của fan dân Hà Nội, biểu thị lòng tôn kính, hàm ân tới những vị thần, vị thánh, những anh hùng dân tộc, những người dân có công với non sông đất nước+ Đó cũng là hầu hết nhân bệnh sống hễ của kế hoạch sử. + biểu đạt vẻ đẹp mắt trong tín ngưỡng tôn giáo.+ biểu thị nét tài hoa trong kiến trúc, sắc sảo trong cảm nhận chiếc đẹp.Hoặc GV có thể cho HS đề cập tên một, nhị di tích, danh thắng gần cận nhất, rất gần gũi nhất ngơi nghỉ địc phương nơi các em ngơi nghỉ rồi chuyển câu hỏi: di tích lịch sử (danh thắng) ấy có ý nghĩa như vậy nào đối trong đời sống của em và của rất nhiều người dân quê nhà (làng, xóm, thôn, khu vực phố) khu vực em sinh sống?Qua câu hỏi này, học sinh có thể tự đúc rút được đa số nội dung cơ bản như phần bên trên (không thể yên cầu các em vấn đáp được hết các ý do mỗi di tích lịch sử hoặc danh thắng lại có những giá chỉ trị đặc thù riêng biệt). Ví dụ: Đến Suối Hai, cảm thấy vẻ đẹp nhất của thiên nhiên, cỏ cây, không gian trong lànhgiúp ta quên đi những mệt mỏi của cuộc sống đời thường đời thường. Nhưng cho Chùa Một Cột, ta sẽ cảm nhận được vẻ đẹp của sự khác biệt trong kiến trúc, đọc thêm về tín ngưỡng của cha ông thời Lý hoạt động 4: gợi ý HS thấy được ý nghĩa của việc khám phá trị của những di tích, danh win và những em rất có thể tìm đọc bằng các phương pháp nào. GV rất có thể cho HS luận bàn nhóm hoặc trả lời cá nhân với nội dung: chúng ta có thể tìm hiểu ý nghĩa, giá bán trị của các di tích, danh chiến hạ bằng những cách nào?Qua trao đổi, thảo luận, HS hoàn toàn có thể rút ra một số phương pháp như:- search hiểu một trong những giờ học lịch sử, Địa lý, Ngữ văn, Mĩ thuật, sống trên lớp. Cũng có thể tham khảo thêm trong sách báo, đem tài liệu tự mạng internet. - tò mò thông qua các vận động giao tiếp như: gồm thể chạm chán gỡ , trò chuyện với phần nhiều nhân chứng lịch sử vẻ vang ở địa phương nơi mình sinh sống xuất xắc nghe các nhà sử học, phần lớn nhà nghiên cứu về lịch sử nói chuyện - hoàn toàn có thể đến tham quan, học tập ở kho lưu trữ bảo tàng (xem hiện nay vật, ghi chép, nghe hướng dẫn viên du lịch giới thiệu), ở chủ yếu những di tích, win cảnh. - Để hiểu thêm về gần như di tích, danh thắng, ta rất có thể đón xem hoặc tham gia hầu hết sân chơi, các chương trình giải trí, mày mò về truyền thống cuội nguồn lịch sử, văn hóa truyền thống trên những kênh truyền hình, các báo với tạp chíHoạt đụng 5: Xây dựng, hình thành đến HS thái độ, ý thức trân trọng, bảo vệ, giữ lại gìn những di tích, danh chiến thắng (phần trọng tâm)Định hướng hành vi: Thông qua trao đổi nhóm, bài bác tập , sắm vai về một hoặc một vài tình huống thường chạm chán khi đến tham quan du lịch ở các di tích, thắng cảnh như: vụ việc giữ vệ sinh môi trường, trang phục, tiếng nói của chúng ta học sinh hay của các người xung quanh, góp HS tự rút ra, tự triết lý được những hành vi đúng mực cho bản thân như:- Về trang phục: bắt buộc mặc những bộ trang phục bí mật đáo, lịch sự - Về lời nói: Nói đều lời thanh lịch, nói nhỏ, hoàn toản nghe, không cười nói, đùa nghịch ồn ã . đề cập nhở những người xung quanh khi họ gồm có lời nói, hành vi thiếu văn hóa.- Về hành động: hoàn hảo không hái hoa, bẻ cành. Khi tới Viện bảo tàng, ko được tất cả hành vi xâm sợ hãi đến các hiện đồ vật được trưng bày. Gồm ý thức giữ gìn dọn dẹp vệ sinh chung, bỏ rác vào đúng nơi phép tắc để bảo vệ môi trường, cảnh quan chung.- Về thái độ: cương quyết trước đầy đủ thói quen không tốt, những quan niệm mê tín dị đoan, thiếu công nghệ vẫn vẫn tồn trên như: vào văn miếu phải xoa đầu cụ già rùa thì mới như mong muốn trong thi cử; mùa xuân đi lễ chùa cần hái lộc thì cả năm được may mắn, ,càng bẻ được cành lớn thì càng có không ít lộc cần phải có thái độ phê phán, lên án đa số hành vi thiếu văn minh* hỗ trợ cho HS ý thức được rằng: sát bên việc giữ lại gìn, bảo đảm các di tích, chiến thắng cảnh, họ cũng rất có thể thể hiện tại tình yêu của chính mình với các di tích, win cảnh ấy bởi cách:- Biết quảng bá, trình làng cho mọi bạn xung quanh và bạn hữu phương xa biết chân thành và ý nghĩa lịch sử, quý giá văn hóa, con kiến trúc, định kỳ sử, vẻ đẹp các di tích và danh thắng.3. Phần củng cố- giáo viên hướng dẫn học viên tóm tắt nội dung bài bác học.- Giải đáp vướng mắc (nếu có).