GIÁO ÁN BỒI DƯỠNG VĂN 7

     

Giúp học viên hình dung khối hệ thống kiến thức mà các em sẽ học sống lớp 7. Gắng được phần đa yêu câù cơ phiên bản của chương trình. Một số điểm vượt trội về tác giả, ngôn từ tác phẩm: “những tấm lòng cao cả”. Bổ sung những gì còn thiếu hụt trong đạo đức nghề nghiệp của HS.

Bạn đang xem: Giáo án bồi dưỡng văn 7

II.Tiến trình bài xích giảng:

 1. Tổ chức :

 2. Bài xích mới :

I- reviews về lịch trình ngữ văn 7:

SGK ngữ văn 7 phối kết hợp 3 phần: Văn - TV- TLV dẫu vậy vẫn đảm bảo yêu mong riêng gồm tính tương đối chủ quyền của mỗi phần.

Xem thêm: Công Thức Hóa Học Của Thủy Tinh Là:, #Thủy Tinh Là Gì

1. Về môn văn:

 - Được thu xếp theo thể nhiều loại văn bản.

Xem thêm: Bài Hát Biết Ơn Chị Võ Thị Sáu, Karaoke, Beat Và Link Tải Mp3

 - các em sẽ được tiếp xúc cùng với văn thơ trữ tình (22T) bao gồm thơ với ca dao. Tiếp xúc với thể nhiều loại tự sự (9T). Xúc tiếp với văn bản, cống phẩm văn chương nghị luận (7T). Kịch dân gian (4T). Văn phiên bản nhật dụng (5T).

 


*
235 trang
*
trung218
*
4928
*
2Download
Bạn đang xem 20 trang chủng loại của tư liệu "Giáo án tu dưỡng Ngữ Văn 7", để mua tài liệu nơi bắt đầu về máy chúng ta click vào nút DOWNLOAD ngơi nghỉ trên

ó hội :- Nhúm phương ngôn về con người và xó hội cơ bạn dạng vẫn áp dụng những phương tiện nghệ thuật và thẩm mỹ chung của tục ngữ. Tuy nhiờn, cú một số yếu tố nổi bật. Vớ dụ : Nú dựng hình dạng so sỏnh : so sỏnh trực tiếp (với cỏc từ bỏ so sỏnh : bằng, hơn, như, như là,...) và so sỏnh giỏn tiếp (ẩn dụ hoặc hoỏn dụ).- Nhúm tục ngữ về con fan và xó hội cực kỳ giàu hỡnh hình ảnh sinh động. Cú thể là hỡnh hình ảnh phúng đại, sệt tả “một giọt mỏu đào, hơn đầm nước ló” ; cú thể là hỡnh ảnh cụ thể, quen thuộc, gần cận “lỏ lành đựm lỏ rỏch”,...Hoạt hễ 3: Luyên tâpGV hotline hs vẫn thuộc số đông câu tục ngữ đã học lên bảng hiểu thuộc lòng, cho điểm.Hs lên bảng đọc,lớp nhận xét.Gv thừa nhận xét, mang lại điểm.IV. Khuyên bảo học bài bác ở nhà- Đọc phát âm khái niện tục ngữ và đọc thuộc hầu hết câu tục ngữ vẫn học- sẵn sàng bài: châm ngôn về con người, buôn bản hội. **************************************************Ngày soạn: 16 / 01 / 2011Ngày dạy: 21/ 01 / 2011Tuần 21- buổi 27: RẩN LUYỆN KĨ NĂNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬNI-MỤC TIấU CẦN ĐẠT1.- kiến thức:- Ôn tập kiến thức về thể một số loại văn nghị luận.- Củng rứa những kiến thức và kỹ năng và tài năng đã được học về văn học nghị luận.2- Kĩ năng:- Rốn kĩ năng sử dụng văn nghị luận trong đời sống.3- Thỏi độ:- tu dưỡng lũng yờu quờ hương, gia đỡnh.- Giỏo dục HS biết trân trọng trí tuệ thân phụ ông.II- CHUẨN BỊ : GIÁO VIấN:Tham khảo sgk, sgv và một số tài liệu cú liờn quan. HỌC SINH: biên soạn theo sự gợi ý của gv.III- TIEÁN TRèNH TOÅ CHệÙC CAÙC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:Hoạt động 1: Khởi độngGV kiểm soát sự sẵn sàng của học tập sinhHoạt hễ 2: Ôn tậpGV mang đến hs nhắc lại cỏc kỹ năng nội dung: luận điểm, luận cứ, lập luận trong văn nghị luận.I- Luận điểm, luận cứ cùng lập luận: 1. Luận điểm: là ý kiến thể hiện tứ tưởng ý kiến trong bài văn nghị luận.2. Luận cứ: là gần như lớ lẽ đẫn chứng làm đại lý cho luận điểm. Luận cứ buộc phải chõn thật tiờu biểu thỡ luận điểm mới thiết phục.3. Lập luận: Là cỏch lựa chọn, sắp xếp trỡnh bày luận cứ để dẫn đến luận điểm, lập luận phải ngặt nghèo hợp lớ,bài văn bắt đầu thuyết phục.* Vớ dụ: Văn bản " phòng nạn thất học"- Luận điểm:+ một trong những việc cấp tốc bắt buộc làm là nõng cao dõn trớ.+ Mọi bạn dõn việt nam phải biết đọc, viết chữ quốc ngữ.- Luận cứ:+ Tỡnh rạng thất học, xưa cũ trước cỏch mạng thỏng tỏm 1945+ những điều kiện cần được cú để bạn dõn tham gia xõy dựng nước nhà.Những kĩ năng thực tế trong việc chống nạn thất học.II- Luyện tập.Bài 1: Luận điểm, luận cứ với lập luận vào văn bạn dạng " Ich lợi của vấn đề đọc sỏch" trong SGK.GV: hướng dẫn học sinh luyện tậpHướng dẫn học viên làm phần luyện tập.Gv lưu ý cỏch có tác dụng bài.Gv nhận xột gúp ý, bổ sung cập nhật cho trả chỉnh.* Luận điểm: ớch lợi của câu hỏi đọc sỏch so với con người.*Luận cứ:+ Sỏch đem lại cho con bạn trớ tuệ, đọc biết vầ đều mặt (lịch sử, địa lý, văn chương)+ Sỏch giỳp con fan hiểu biết đều cỏi kia qua ( lịch sử dân tộc dõn tộc) nhắm đến tương lai.+Sỏch giỳp con bạn thư gión, thưởng thức trũ chơi.+ Sỏch giỳp con bạn sống đỳng, sinh sống đẹp, mang đến cho con tín đồ những lời khuyờn, những bài học kinh nghiệm bổ ớch.+ nên biết chọn sỏch với quớ sỏch và biết cỏch phát âm sỏch.* Lập luận+ Để thỏa móng nhu cầu thưởng thức và phỏt triển của tõm hồn, trớ tuệ cần được đọc sỏch.+ phần đông ớch lợi cùng giỏ trị của câu hỏi đọc sỏch.+ phải biết chọn sỏch nhằm đọc, biết cỏch hiểu sỏch.Bài 2: đánh giá nào không đúng về văn nghị luận . A) Thuyết phục người nghe một ý kiến , một ý kiến . B) Đưa ra một lời nhận xét, tấn công giá, tóm lại ( C ) Tái hiện vụ việc , bé người tấp nập D) Hướng tới giải quyết những vụ việc có chân thành và ý nghĩa với cuộc sống .Bài 3: các câu tục ngữ sẽ học diễn đạt theo phương thức nào? => diễn tả theo cách làm nghị luận .Bài 4: Để thuyết phục người nghe bài bác văn nghị luận cần phải có những yêu mong gì ? Yêu mong : - vấn đề phải cụ thể có ý nghĩa với đời sống , lý lẽ đề nghị sắc bén bao gồm sức thuyết phục . - dẫn chứng sinh rượu cồn , cụ thể , tiêu biểu . - Lập luận phải nghiêm ngặt .Bài 5: Hãy tìm vấn đề , luận cứ với trình trường đoản cú lập luận của văn bản : Hai biển khơi hồ cùng Học thầy học các bạn * VB : Hai biển lớn hồ : - vấn đề : yêu cầu biết chia sẻ hạnh phúc với tất cả người xung quanh . - Luận cứ : mẩu truyện về hai biển khơi hồ : định lí , qui định về triết lý trong cuộc sống thường ngày - Lập luận : Khuyên đều người biết về triết lý vào cuộc sống. * VB : học thầy học bạn : - luận điểm : rất cần được học thầy với học bạn . - Luận cứ : + phân tích và lý giải câu tục ngữ không thầy đố mày tạo nên sự . + phân tích và lý giải câu tục ngữ học thầy ko tày học chúng ta . - Lập luận : Khuyên học tập thầy cùng học bạn .Bài 6: Lập ý mang lại đề sau : Sách là bạn của bé người . - do sao có thể nói rằng sách là người chúng ta lớn của con người . - Sách là người bạn lớn của bé người gồm có nội dung gì .IV.Củng chũm và lý giải về nhà- Nờu điểm lưu ý của văn nghị luận. - sẵn sàng tiết sau ụn tập và thực hành về đề văn nghị luận và bài toán lập ý cho bài xích văn nghị luận.²²²²²²²²²² ›š ²²²²²²²²²²²Ngày soạn: 23 / 01 / 2011Ngày dạy: 25 / 01 / 2011Tuần 22- buổi 28: RẩN LUYỆN KĨ NĂNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN( tiếp theo)I-MỤC TIấU CẦN ĐẠT1.- con kiến thức:- Ôn tập kỹ năng về thể nhiều loại văn nghị luận.- Củng nỗ lực những kiến thức và kỹ năng và năng lực đã được học tập về văn học nghị luận.2- Kĩ năng:- Rốn tài năng sử dụng văn nghị luận trong đời sống.3- Thỏi độ:- tu dưỡng lũng yờu quờ hương, gia đỡnh.- Giỏo dục HS biết trân trọng trí tuệ thân phụ ông.II- CHUẨN BỊ : GIÁO VIấN:Tham khảo sgk, sgv và một vài tài liệu cú liờn quan. HỌC SINH: biên soạn theo sự lý giải của gv.III- TIEÁN TRèNH TOÅ CHệÙC CAÙC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: vận động 1: Khởi độngGV kiểm soát sự sẵn sàng của học tập sinhHoạt động 2: Ôn tậpĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN.I. Lí thuyết :- Nghị luận là bàn bạc, bàn luận.- Trong cuộc sống , ta thường gặp mặt văn nghị luận dưới dạng : những ý loài kiến nêu ra vào cuộc họp, các bài buôn bản luận, bình luận , phạt biểu chủ ý trên báo chí- Văn nghị luận là văn viết ra nhằm xác lập cho người đọc, tín đồ nghe một tứ tưởng, ý kiến nào đó. Mong muốn vậy, văn nghị luận đề nghị có vấn đề rõ ràng, tất cả lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục. ( Văn nghị luận là một số loại văn cần sử dụng lí lẽ và bằng chứng để bàn bạc, đàm đạo một dìm thức, một quan lại điểm, một lập trường của chính mình trên đại lý chân lí.)- Những tứ tưởng, ý kiến trong bài xích văn nghị luận yêu cầu hướng tới giải quyết và xử lý những vụ việc có thực vào đời sống thì mới có ý nghĩa- Mỗi bài bác văn nghị luận đều phải sở hữu luận điểm , luận cứ cùng lập luận. Trong một bài xích văn rất có thể có một luận điểm chính cùng các luận điểm phụ.- luận điểm là ý kiến thể hiện tư tưởng , cách nhìn của bài văn được nêu ra dưới hiệ tượng câu khẳng định hay bao phủ định, được mô tả dễ hiểu, nhất quán. Vấn đề là vong hồn của bài viết, nó thống nhất các đoạn văn thành một khối. Vấn đề phải đúng đắn, chân thật , đáp ứng nhu cầu nhu cầu thực tiễn thì mới gồm sức thuyết phục.- Luận cứ là lí lẽ, bằng chứng đưa ra làm đại lý cho luận điểm. Luận cứ phải chân thật, đúng đắn, tiêu biểu vượt trội thì mới khiến cho luận điểm có sức thuyết phục.- Lập luận là cách nêu các luận cứ để dẫn cho luận điểm. Lập luận buộc phải chặt chẽ, hợp lý thì bài xích văn mới gồm sức thuyết phục.II. Luyện tập.Bài tập 1. Cho văn bạn dạng sau đõy. Một thời hạn dài trong quỏ khứ, vấn đề hỏi lộc xuõn đó là một mĩ tục. Với chân thành và ý nghĩa là hỏi lộc thỏnh ban mang đến – cụng vấn đề được thực hiện một cỏch trang trọng, vơi nhàng. Lúc cũn nhỏ, hồi trờn dưới mười tuổi, chỳng ta đó từng theo cha, bà bầu đi lễ nghỉ ngơi đỡnh, ở đền làng mỡnh từ bỏ sỏng mựng một Tết. Cỏc chũm dõng lễ, khấn vỏi thần thỏnh, ước mong một năm mới giỏi lành. Sau đú, ra vườn cõy xung quanh đền, nhẹ nhàng bẻ một cành nhỏ gọi là “hỏi lộc”. Cành lỏ cú ý nghĩa sâu sắc thiờng liờng này được trõn trọng mang về nhà và gặm vào lọ lộc bỡnh trờn bàn thờ tổ tiên tổ tiờn. Vấn đề hỏi lộc thường dành riêng riờng mang đến cỏc bậc phụ lóo, cỏc bậc trung niờn, những người dõng lễ. đổ vỡ vậy, khụng cú cảnh tàn phỏ cõy cối. Trong năm gần đõy, ta thường trông thấy thanh niờn đi dạo xuõn ra mức độ bẻ cành, tưởng rằng cành càng to, thỡ lộc càng lớn. Họ nắm cành cõy phe phẩy, quăng quật chỏn chờ, rồi bỏ bừa bói trờn con đường phố. Vấn đề hỏi lộc vươn lên là một hành vi xấu, tàn phỏ cõy cối, làm mất mĩ quan, huỷ hoại mụi trường. Việc hỏi lộc ngày xuõn khụng cũn ý nghĩa đẹp như từ lâu nữa. Ta nờn quăng quật tục hỏi lộc, nhằm vừa giữ gỡn cõy xanh, mang đến mụi trường trong sạch, vừa xõy dựng phong cỏch rất đẹp của con người mới. Nắm vào đú, ta nờn tăng cường trồng thờm cõy xanh để tạo “lộc” mang đến mỡnh. Hồ nước Chớ Minh cú cõu “Vỡ lợi ớch mười năm trồng cõy”. Cõu này quản ngại Trọng (cũn call là quản Di Ngụ) đó nờu kế sỏch : “Vỡ lợi ớch một năm, khụng gỡ bởi trồng lỳa tan vỡ lợi ớch mười năm, khụng gỡ bằng trồng cõy vỡ lợi ớch trăm năm, khụng gỡ bởi trồng người”. Bỏc hồ của chỳng ta kia tiếp thu lấp lánh của cổ nhõn, dạy dỗ nhõn dõn ta bài học ấy và người đó phỏt đụng “Tết trồng cõy”, cũn duy trỡ mói cho ngày nay. Phương Tõy lại cú cõu : “Người làm sao trồng được một cõy là đó sống khụng vụ ớch” cũng cú cựng văn bản ấy. Ta nờn chuyển đổi tập tục bẻ cành hỏi lộc bằng trồng cõy gõy lộc, bởi thế thật thích hợp với yếu tố hoàn cảnh mới”.(Theo Đào Văn Phỏi, Bỏo thành phố hà nội mới, số 29, thàng 1-2003)a) Nờu phương thức diễn tả chớnh của văn phiên bản trờn. A. Biểu cảm C. Tự sự. B. Nghị Luận D. Miờu tả.b) Tỡm bố cục của văn bạn dạng trờn. Nờu tiờu đề của cỏc đoạn.c) Tập để đầu đề mang lại văn bản. Đầu đề ấy cú điện thoại tư vấn là luận đề được khụng ?d) Toàn văn bản cú bao nhiờu vấn đề ? Mỗi vấn đề cú cỏc luận cứ ví dụ nào ?Gợi ý.a) B. Nghị luận.b) bố cục : ba phần.c) Luận đề : Hỏi lộc.d) cỏc luận điểm : HS tự làm.Bài tập 2 : mang đến đoạn văn nghị luận sau : Ngay từ lúc cuối thế kỉ XIX, tín đồ ta kia sớm tưởng rằng với việc kỡ diệu của khoa học, con tín đồ sẽ biết được mọi thứ với sẽ biến đổi chủ nhõn ụng thực thụ của toàn vũ trụ. Một kỉ nguyờn hoàn toàn mới của cụng nghiệp đó thành lập và hoạt động dựa trờn cỏc phỏt minh kỹ thuật : bộ động cơ đốt trong, mặt đường sắt, điện. Nhưng số đông trỏi bom nguyờn tử rơi xuống Hi-rụ-xi-ma cùng Na-ga-xa-ki năm 1945 đó đỏnh vết một cột mốc ám muội với nhà nghĩa sáng sủa đú. Chỳng ta đó thực sự đổi thay chủ nhõn ụng của hành tinh, tuy thế là công ty nhõn ụng của sự việc tàn phỏ - sử dụng cỏc phân tử của nhân loại vi mụ, chỳng ta đó tạo được ra một cuộc béo hoảng thế giới chưa từng thấy. Ngày nay, chỳng ta đang chứng kiến một xu nạm chống ngược lại khoa học. Xu nuốm này kết tội rằng : chỳng ta đã lao xuống vực thẳm vào một tương lai chỉ toàn lặp lại những vấn nạn rứa hữu của bệnh dịch tật, đúi nghốo với chiến tranh. Việc đốt núng thai khớ quyển, vũ khớ khoa học, nguy cơ tiềm ẩn bựng nổ chiến tranh hạt nhõn, cỏc loại dịch dịch, AIDS tất cả đều là thành phầm song hành của khoa học trờn con phố phỏt triển”. (Theo Phạm Việt Hưng, Đi tỡm một nền văn minh đớch thực, Bỏo văn nghệ, số 44, 2002).a) chỉ ra rằng cõu chốt của đoạn văn nghị luận trờn. Nờu gọn nội dung cõu chốt. Đú cú cần là một luận điểm khụng ?b) Để có tác dụng rừ luận điểm trờn, đoạn văn cú bao nhiờu luận cứ ? dấn xột về cỏc luận cứ.c) Lập luận vào đoạn theo hướng nào ? cú thuyết phục bạn đọc khụng ? Riờng em cú thỳ vị khụng ? vỡ sao ?Gợi ý.a) Cõu 1 của đoạn là cõu chốt. Luận điểm.b) Cỏc luận cứ : HS từ bỏ làm.c) Lập luận : HS trường đoản cú làm.Bài tập 3: Đọc văn bản sau : học viên chào, mỗi khi gặp gỡ thầy giỏo, cố giỏo là 1 trong những hành vi văn hoỏ bỡnh thường, cũng giống như lỳc ta xin chào bất kỡ một ai đú. Nhưng rừ ràng đứng trước thầy giỏo, nỗ lực giỏo, ta chào là để biểu thị một thỏi độ kớnh trọng, lễ phộp với một tín đồ trờn, xột ở đa số gúc độ (tuổi tỏc, học vấn, tứ cỏch,). Chào thầy giỏo, thế giỏo cũn là một biểu lộ tiếp nối truyền thống giỏi đẹp ngàn đời của dõn tộc “tụn sư trọng đạo”. Xin chào thầy dạy dỗ ta, dĩ nhiờn là ở nhiều nơi ta gặp, tuy nhiên cú tỡnh huống kính chào thầy đặc biệt : đú là chào thầy trước giờ vào máu học. Phần lớn ở đầy đủ lớp học tốt giảng đường trờn khắp cầm giới, lúc thầy giỏo, thế giỏo bước vào lớp, các thành viờn trong lớp phần nhiều chào bởi hỡnh thức đứng nghiờm, đôi mắt nhỡn thẳng, nhắm đến phớa thầy. Người thầy cũng thong thả đỏp lại bởi cỏch đứng nghiờm trờn bục, mắt hướng tới học sinh, khẽ nghiờng mỡnh, hoặc gật đầu, hoặc nở một nụ cười, rồi vẫy tay mời tất cả ngồi xuống (hoặc núi “Chào tất cả cỏc em, mời cỏc em ngồi”). Khụng khớ lỳc bấy giờ thiệt tĩnh lặng, trang nghiờm, xỳc động. Dự trước đú, mọi bạn cú ồn ào, bận bịu chuyện riờng mang đến mấy, cũng đều nghiờm tỳc xếp lại, nhằm bắt tay vào khung giờ học. Ấy vậy mà nhiều học viên bõy giờ đồng hồ hỡnh như quờn hẳn điều đú. Hoặc cú thể chúng ta tự mang lại rằng đó là một thủ tục hỡnh thức, khụng nên hoặc làm lấy lệ cũng được. Cú ngôi trường hợp, lúc thầy đó vào lớp, họ đã bận bài toán gỡ đấy nờn hổ ngươi đứng dậy, cứ ngồi ỡ, hoặc nếu như khụng bận thỡ họ cứ thản nhiờn núi chuyện, thản nhiờn nhỡn thấy, liếc xung quanh, khoác ai chào thỡ chào. Cũng cú khi học sinh khụng đứng lờn hẳn, chỉ nhổm fan lấy lệ. Cũn cú học sinh ngồi phớa sau yờn trớ đó cú chúng ta đứng bịt phớa trước, nờn cứ thong thả ngồi, cho rằng thầy, rứa khụng nhỡn thấy. Khôn xiết tiếc cho cỏc chúng ta là phần đông thầy vắt giỏo thường cực kỳ nhạy cảm, mang đến nờn đông đảo trường hợp như vậy cũng khú qua được cảm nhận của fan thầy Cỏc bạn đừng cho việc này là vặt vónh nhộ. Người việt nam cú cõu : “Lời chào cao hơn mõm cỗ”. Đú là cỏch ứng xử văn hoỏ của bất kỡ một cuộc giao tiếp nào, chứ khụng chỉ núi ở chỗ học đường. Vào cỏc lớp ở hầu hết trường, hay cú treo khẩu hiệu : “Tiờn học tập lễ, hậu học tập văn”. Kính chào thầy giỏo, vắt giỏo là một bộc lộ của câu khẩu hiệu treo trước khía cạnh toàn lớp đấy ! Về chuyện chào, bạn ta đề cập rằng : Cú một đợt A. Đuy-ma – đơn vị văn fan Phỏp danh tiếng – đang mải mờ trờn bàn viết, thỡ mấy người bạn của ụng mang đến chơi. ễng định đứng lên chào, thỡ cỏc chúng ta ụng (vỡ nể ụng) ngay tức khắc xua tay tỏ vẻ thụng cảm : “Ồ, anh cứ viết tiếp đi, kệ chỳng tụi, đứng lên làm gỡ !”. A. Đuy-ma lập tức trả lời, giọng xong khoỏt: “Cỏc vị sao lại nạm ? Khụng buộc phải tụi đứng lờn, nhưng nền văn hoỏ của tụi đứng lờn”.(Theo TS. Phạm Văn Tỡnh, Bỏo Khuyến học Dõn trớ, số 46).a) Phương thức biểu đạt chớnh của văn bạn dạng trờn ? Nờu địa thế căn cứ chọn. A. Từ bỏ sự C. Biểu cảm B. Miờu tả D. Nghị luậnb) Tỏc giả khuyến cáo ý loài kiến gỡ. Đú call là luận đề được khụng (Nếu phát âm luận đề là sự việc cần bàn luận) ? Hóy nờu luận đề vào một cõu văn ngắn, gọn.c) Để thuyết phục tín đồ đọc, tỏc giả kia nờu ra hệ thống như ráng nào ? Cú thể điện thoại tư vấn đú là khối hệ thống luận điểm được khụng ?d) Để ship hàng cho cỏc vấn đề đó nờu trờn, fan viết kia cú các lớ lẽ và dẫn chứng – đú là cỏc luận cứ. Hóy chỉ ra rằng cỏc lớ lẽ, minh chứng ấy.e) vấn đề văn bản trờn nờu ra cú nhằm trỳng một sự việc trong thực tiễn khụng ? Em cú tỏn thành chủ kiến của văn bản trờn khụng ? vỡ vạc sao ? Hóy đặt đầu đề đến văn bản.h) Em cú thể tỏch văn bản thành cỏc phần trong bố cục hợp lớ ra làm sao ? Nờu căn cứ tỏch.Gợi ý.a) Db) chào thầy - một nột đẹp văn hoỏ - Luận đề của văn bản.c) khối hệ thống ý - khối hệ thống vấn đề.- ra mắt vấn đề xin chào thầy giỏo, cố giỏo là một biểu thị của truyền thống lâu đời “Tụn sư trọng đạo”.- Tỡnh huống xin chào thầy trước khi vào ngày tiết học.- Nhiều học sinh làm chưa xuất sắc hành vi văn hoỏ xin chào thầy giỏo, cố kỉnh giỏo trước khi vào ngày tiết học.- Lời chào núi chung là cỏch ứng xử văn hoỏ.d) Cỏc luận cứ - cỏc lớ lẽ, dẫn chứng.- Luận cứ 1 : Lớ lẽ : học sinh chào thầy giỏo, nạm giỏo là một trong những hành vi văn hoỏ bỡnh thường.- Luận cứ 2 : Lớ lẽ : cao hơn chào bỡnh hay (theo quan tiền niệm tiếp xúc bỡnh thường) thể hiện sự tụn trọng thầy ở các gúc độ : tuổi tỏc, học tập vấn, tư cỏch.- Luận cứ 3 : Lớ lẽ : chào thầy giỏo, chũm giỏo là sinh sống bất kỡ lỳc nào gặp thầy. Gặp gỡ cụ.e) vụ việc văn phiên bản trờn nờu ra đẫ trỳng một vụ việc thiết thực vào cuộc sống, đặc trưng trong công ty trường.h) bố cục tổng quan : 3 phần. Học viên tự làm.Bài tập 4: Hóy tham khảo một đoạn văn nghị luận em cho rằng hay - viết vào vở. Cho biết thêm vỡ sao em thớch ?Bài tập 5: đến cỏc văn bạn dạng sau :Văn bản 1 :Thớch buộc những thắt lưngCả đời khụng đi dộpChổi mỳa dạo một vũngRỏc vào nhà vươn lên là sạch. (Phạm Hổ)Văn bản 2 : Trà hoa nhài được nhiều người ưa dựng. Một gúi trà hoa nhài biếu tía mẹ, tín đồ thõn ; giả dụ tự tay chúng ta ướp lấy thỡ càng ý nghĩa. Các bạn thử làm nhộ. Lấy khoảng chừng 300 gam hoa nhài tươi, phơi bên dưới nắng to mang lại khụ. Mang một nồi nhụm rửa sạch và lau thiệt khụ. Vứt hoa nhài vào và đặt lờn nhà bếp lũ than vừa tắt, lợi dụng phần nhiệt độ cũn lại của bếp để sấy khụ. Đồng thời chúng ta lấy một kilogam trà, đổ lờn hoa nhài, rồi che kớn vung lại nhằm một đờm. Sỏng hụm sau, các bạn mở vung, trộn trà cùng hoa đó sấy khụ cho thật đều, rồi đổ vào vỏ hộp đựng trà. Trà ướp hoa nhài đó hoàn thành, cùng với cỏch này, mựi vị và chất lượng của trà rất bảo đảm an toàn mà đối chọi giản, giỏ thành rẻ.Văn bạn dạng 3 : Cỳn Hoa ngủ học kia mấy hụm rồi. Thầy giỏo núi Cỳn Hoa bệnh tật đường tiờu hoỏ. Hụm nay hết giờ học, Cỳn Mực xin phộp bà bầu sang công ty Cỳn Hoa thăm bạn. Vừa cách chõn vào, Cỳn Mực kia nghe chị em Cỳn Hoa thở than :- Cỳn Hoa khụng nghe lời nắm gỡ cả, cú dịch mà khụng chịu đựng uống thuốc, cứ kờu đắng. Chỏu khuyờn nú giỳp thế với. Cỳn Mực ngay lập tức lụi trường đoản cú trong cái làn nhỏ tuổi mang theo một nải chuối và một tỳi lờ, rồi bảo - Thế hồ hết thuốc này cậu cú chịu khụng ? Cỳn Hoa ngạc nhiờn :- Sao trái cây cậu lại gọi là thuốc ?Cỳn Mực nhẹ nhàng giải thớch :- Chuối tiờu cũng cực tốt cho đường ruột. Cũn ăn uống lờ cú thể giảm núng trong người. Đú chớnh là hầu hết vị thuốc đấy. Bà mẹ tớ bảo có sang nhằm cậu ăn cho bọn chúng khỏi bệnh.Cỳn Hoa khoỏi quỏ mỉm cười toe toột :- Cỏm ơn cậu, dung dịch này thỡ tớ thớch lắm ! (Theo Hoạ Mi, số 1, 2003).a) cha văn bản trờn, văn bạn dạng nào là ngị luận ? Nờu lớ do.b) Nờu câu chữ của từng văn bạn dạng trong một nhan đề ngắn.c) Đối tượng diễn đạt của cha văn bản này là gỡ ?d) Nờu hiểu biết của em về đk để khẳng định một văn bạn dạng nghị luận.Gợi ý :a) Cả bố văn bản, khụng cú văn bạn dạng nghị luận.- Văn bản 1 : Biểu cảm.- Văn bạn dạng 2 : Thuyết minh.- Văn phiên bản 3 : từ bỏ sự.c) Đối tượng diễn tả.- Sự đồ vật : chổi.- Sự đồ dùng : trà hoa nhài.- Cõu chuyện của Cỳn Hoa.Iii.Củng cầm và lí giải về nhà- Nờu điểm sáng của văn nghị luận. - chuẩn bị tiết sau ụn tập và thực hành thực tế về đề văn nghị luận và câu hỏi lập ý cho bài văn nghị luận.Ngày soạn: 07 / 02 / 2011Ngày dạy: 11/ 02 / 2011Tuần 23- buổi 29: RẩN LUYỆN KĨ NĂNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN( tiếp theo)I-MỤC TIấU CẦN ĐẠT1.- con kiến thức:- Ôn tập kiến thức và kỹ năng về thể các loại văn nghị luận: củng thay lại kỹ năng và kiến thức đó học tập về đề văn nghị luận và bài toán lập ý cho bài văn nghị luận.Xỏc định được đề xuất luận cùng biết cỏch lập ý.- Củng rứa những kỹ năng và kiến thức và năng lực đã được học tập về văn học tập nghị luận.2- Kĩ năng:- Rốn khả năng sử dụng văn nghị luận vào đời sống.3- Thỏi độ:- tu dưỡng lũng yờu quờ hương, gia đỡnh.- Giỏo dục HS biết trân trọng trí tuệ phụ thân ông.II- CHUẨN BỊ : GIÁO VIấN:Tham khảo sgk, sgv và một vài tài liệu cú liờn quan. HỌC SINH: biên soạn theo sự lý giải của gv.III- TIEÁN TRèNH TOÅ CHệÙC CAÙC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:Hoạt rượu cồn 1: Khởi độngGV bình chọn sự chuẩn bị của học sinhHoạt hễ 2: Ôn tập: ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ VIỆC LẬP í mang lại BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I.Lý thuyết :- Đề văn nghị luận lúc nào cũng nêu ra một vụ việc để luận bàn và yên cầu người viết thanh minh ý kiến của chính bản thân mình đối với vấn đề đó. - đặc điểm của đề như ngợi ca, phân tích, răn dạy nhủ, phản bác yên cầu bài làm buộc phải vận dụng những phương pháp cho phù hợp.- Yêu cầu của việc mày mò đề là : xác định đúng vấn đề, phạm vi, đặc thù của bài xích văn nghị luận để triển khai bài khỏi sai lệch.- Lập ý cho bài bác văn nghị luận là xác lập những vấn đề ví dụ hoá luận điểm, tìm kiếm luận cứ và tìm cách lập lụân cho bài xích văn.II. Luyện tập.Bài tập 1. Mang lại đề văn sau :Hóy giải thớch cõu châm ngôn : “Thất bại là chị em thành cụng”Yờu ước : Hóy tỡm hiểu đề với lập ý mang lại đề văn trờn.Gợi ý :a) Tỡm hiểu đề :- Kiểu bài xích : nghị luận.- Vấn đề đàm luận : thảm bại khụng nản, rỳt kinh nghiệm để lần tới thành cụng.b) Cỏc luận điểm, luận cứ : HS trường đoản cú thiết lập.c) Viết bài bác tự luận (phụ lục).Bài tập 2 : Cú tư đề văn sau, hóy thừa nhận xột cỏch biểu đạt của đề. Em thớch kiểu diễn tả nào duy nhất ?Đề 1 : nghĩ về cõu phương ngôn : “Người ta là hoa đất”.Đề 2 : Hóy minh chứng cho dấn xột sau đõy : “Qua ca dao, tục ngữ, nhõn dõn ta biểu thị tỡnh cảm và trớ tuệ của người lao động”.Đề 3 : Một các bạn em làm việc xa núi với em rằng cõu tục ngữ : “Tốt mộc hơn tốt nước sơn” khú phát âm quỏ. Em hóy viết bức thư giải thớch cho mình em rừ.Đề 4 : Núi dối cú hại.Gợi ý :- Đề 1 : nghĩ về về (nghị luận).Đề này fan viết nờu để ý đến xung xung quanh cõu phương ngôn : “Người ta là hoa đất”.- Đề 2 : Phộp lập luận chứng tỏ trong vă nghị luận.- Đề 3 : Nghị luận + viết thư.- Đề 4 : Chỉ nờu sự việc bàn luận. Phạm vi của đề rất rộng : cú thể minh chứng hoặc giải thớch, hoặc bỡnh luận, tuỳ theo dự định của fan viết (đề dựng mang đến HS giỏi).- Em thớch kiểu mô tả khi em tuỳ ý chọn một trong 4 đề trờn.Bài tập 3 : Một bạn học viên dự con kiến tỡm cỏc vấn đề cho đề văn : “Tiếng Việt nhiều đẹp” như sau :Tiếng Việt dễ học. Tiếng Việt dựng chữ quốc ngữ rất giản đơn viết. Giờ đồng hồ Việt giọng điệu nhiều cung bậc.Em cú gật đầu đồng ý khụng ? vì sao ?Gợi ý :Ba vấn đề đó tỡm khụng phự hợp với luận đề : “Tiếng Việt giàu đẹp”, đổ vỡ cỏc vấn đề đó tỡm hầu hết núi về vấn đề khỏc ngoài vụ việc tiếng Việt nhiều đẹp. Nên thay một số vấn đề phự hợp với vấn đề đó nờu.Bài tập 4 : Hóy viết một bài nghị luận với ngôn từ “Ích lợi của việc đọc sỏch” cùng với cỏc sự việc được dự loài kiến như sau :- Đọc sỏch dìm thức rừ về nuốm giới.- Đọc sỏch giỳp ta dấn thức được quỏ khứ, tương lai.- Đọc sỏch giỳp ta thụng cảm với nhỏ người.- Đọc sỏch giỳp ta giải trớ, thư gión.Gợi ý :Học sinh tự viết bài.Bài tập 4: a) Đoạn trớch vào văn bạn dạng sau đõy cú phải là nghị luận khụng ? Nờu lớ vì khẳng định. “Chớnh che đặt trọng trách năm 2003 là năm bức tốc kỉ cương, phộp nước. Bên nước ta, chế độ ta đó trải qua hơn nửa nắm kỉ. Bên nước ấy, cơ chế ấy kia biết dựng “phộp nước”, dựng “kỉ cương” để kêu gọi toàn dõn đỏnh giặc, xõy dựng hậu phương, võ thuật nơi tiền tuyến, làm cho kinh tế, có tác dụng văn hoỏ, khoa học, nước ngoài giao Xột về thành tựu, và chỉ còn riờng núi về kỉ cương, phộp nước, thành tựu là siêu đỏng từ bỏ hào Trờn và dưới, lónh đạo với nhõn dõn, Đảng và đoàn thể, cụng luận bỏo chớ gần như thống độc nhất vô nhị hành động, đảm bảo an toàn kỉ cương ! công ty nước ta, phộp nước của ta, chính sách của ta là vì mỏu xương cụng sức hàng bao nhiờu thay hệ xõy nờn. Tan vỡ thế, b